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1、【解釋】原意是說(shuō)，學(xué)的人通過(guò)學(xué)習(xí)知道自己不足，教的人通過(guò)教別人知道自己還有難點(diǎn)，然后都再去進(jìn)一步鉆研，所以無(wú)論學(xué)的人還是教的人都能通過(guò)教學(xué)過(guò)程得到提高。

(相關(guān)資料圖)

2、現(xiàn)指教和學(xué)兩方面互相促進(jìn)，共同提高。

3、長(zhǎng)（zhǎng）：增進(jìn)，提高。

4、【拼音】［jiào xué xiāng zhǎng ]【出處】《禮記·學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。

5、知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

6、故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。

7、”【近義詞】兼容并包兼容并包【拼音】[ jiān róng bìng bāo ]【解釋】把各個(gè)方面或各種事物都容納進(jìn)去。

8、【出處】《史記·司馬相如列傳》：“故馳騖乎兼容并包，而勤思乎參天貳地。

9、”人們對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的解釋主要有兩種：其一是將其納入教學(xué)原則的范疇，認(rèn)為“教學(xué)相長(zhǎng)”一詞的主體是教師和學(xué)生兩者，依此而將其理解為“教師的教與學(xué)生的學(xué)可以相互促進(jìn)”，如在毛禮銳、沈灌群主編的《中國(guó)教育通史》中就將其作為教學(xué)原則來(lái)解釋，認(rèn)為這一原則“揭示了教與學(xué)之間相互制約、相互滲透，相互促進(jìn)的既矛盾而又統(tǒng)一的關(guān)系”。

10、另外在王炳照等人編的《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》中，也將其作為一條教學(xué)原則，指出“‘教學(xué)相長(zhǎng)’深刻揭示了教與學(xué)之間的辯證關(guān)系：兩種相互依存，相互促進(jìn)，‘學(xué)’因‘教’而日進(jìn)，‘教’因‘學(xué)’而益深。

11、”其二是認(rèn)為“教學(xué)相長(zhǎng)”是一條“教師自我提高的規(guī)律”，認(rèn)為“教學(xué)相長(zhǎng)”一詞的主體是教師，將“教學(xué)相長(zhǎng)”理解為“教師施教的過(guò)程同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，即教師通過(guò)教而促進(jìn)自身的學(xué)。

12、如孫培青主編的《中國(guó)教育史》就持這種觀點(diǎn)，“‘教學(xué)相長(zhǎng)’的本意并非指教與學(xué)雙方的相互促進(jìn)，而是僅指教這一方的以教為學(xué)。

13、它說(shuō)明教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)他人的過(guò)程更是一種學(xué)習(xí)。

14、正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動(dòng)，使教師不斷進(jìn)步。

15、教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。

16、教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。

17、教師教和學(xué)生學(xué)相互促進(jìn)。

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